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El relato "Narciso y Eco"
. Exponer en voz alta situaciones y lugares en que hayas experimentado el fenómeno del eco.
. Comentar la relación que existe entre las variaciones del pulso y el estado de ánimo:
- Estados de ánimo: alegría, tranquilidad, nerviosismo.
- Variaciones del pulso: lento, moderado y muy rápido.
. Proponer otros estados de ánimo y relacionarlos con alguna de las tres velocidades del latido del corazón.
. ¿Cuál es el estado de ánimo que predomina cuando hay que cantar, bailar o tocar instrumentos?
. Leer el relato "Narciso y Eco" y comentar entre toda la clase la historia mitológica (situarla en el período histórico en el que transcurre el relato).
. Contestar a las siguientes preguntas sobre el relato leído anteriormente:
- ¿Cómo eran las ninfas?
- ¿Qué le sucedió a Eco al ser descubierta por Narciso?
- ¿En qué se convirtió Eco?
- ¿Dónde se puede escuchar la voz de Eco?
- ¿En qué consiste cantar en forma de eco?
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La canción "Duende"
En el relato "Narciso y Eco" vimos como se produce un efecto sonoro llamado eco, que consiste en un fenómeno acústico producido cuando una onda sonora se refleja (rebota) y regresa hacia su emisor.
El eco lo utilizamos en música, sobre todo cuando aprendemos ritmos y melodías.
En la ilustración de la página 15 podemos observar e identificar distintos sonidos que aparecen representados: risas de los niños, el silbido del cocodrilo, la melodía que toca la bruja en el saxofón, el motor del coche o el susurro del fantasma.
. Pediremos a un voluntario que emita mediante improvisación vocal uno de esos sonidos mientras que el resto hará de montaña respondiendo a la vez en forma de eco.
. Proponer secuencias rítmicas de cuatro pulsos y responderán en forma de eco. Después un voluntario propondrá secuencias rítmicas para responder en eco.
. Escuchar con atención y seguir el texto de la canción propuesta, comenzando por escuchar en silencio las estrofas y cantar el estribillo, después, en una segunda audición, cantar la canción completa todos juntos.
. Formar tres grupos y asignar a cada uno una estrofa. Cantar todos juntos el estribillo de la canción. Mientras un grupo canta la estrofa, el resto acompaña con la percusión corporal propuesta.
. Crear, entre todos, un movimiento sencillo de desplazamiento o gestual para acompañar las estrofas, y otro diferente para acompañar el estribillo de la canción.
. Cantar de nuevo la canción sobre su versión instrumental.
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Baile "There's a party going'on" de Wanda Jackson
Todos somos capaces de movernos de forma espontánea al escuchar música con ritmos marcados (bailar).
. Observar los tres pasos básicos y practicar cada uno de ellos:
- La primera ilustración sugiere caminar (alternancia de pies) en el sitio o en varias direcciones siguiendo el pulso de la música.
- La segunda ilustración propone dar un toque o golpecito ligero con el pie que no está apoyando y que, por tanto, queda libre al no soportar el peso del cuerpo; delante, detrás, a la izquierda, a la derecha...
- La tercera ilustración muestra la posición de plantados; es decir, con ambos pies pegados al suelo flexionamos las rodillas rítmicamente y movemos el resto del cuerpo, ya que el tronco y los brazos también deben tener su protagonismo tanto en éste como en los anteriores movimientos.
. Disponer a los distintos integrantes del grupo por todo el espacio libre del aula.
. Escuchar y bailar la música con los pasos aprendidos anteriormente.
. Designar a un integrante para que ocupe el centro de atención. El resto deberá imitar sus movimientos espontáneos. Después, ir ocupando por turnos ese centro.
. Establecer un coloquio para intercambiar impresiones sobre la experiencia vivida y si les ha resultado útil la puesta en práctica de los tres pasos aprendidos.